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江蘇的探索(suǒ)實踐表明，五年制高職(zhí)具有人才培養周期長(zhǎng)、中高貫通銜接好、教學組織效率高、技能訓練(liàn)水準強、學生職業素(sù)養優的特征和優(yōu)勢，已成為中高職(zhí)一體化發展的典型範例。這一探索貴在解放思想、勇(yǒng)于擔(dān)當、主動作為，針對實際問題有(yǒu)效解決。

有效解(jiě)決職業教育吸(xī)引力不強問題。五年制高職教育是支撐(chēng)個人發展和(hé)家庭幸福的重要路徑(jìng)。通過深化課程體系、教學内容、教學(xué)手段和教學方法(fǎ)等教育教學改革，創新人才(cái)培養模式，積極探索有利于增強學生職業能力的教學(xué)模式，使得學生初中畢業後能(néng)直接接受(shòu)高等教育，獲得比較(jiào)體面的學曆，實現比較穩定的就(jiù)業。越是經濟發達的地(dì)區，初(chū)中畢業生升學選擇五年制高職的比例越高。目前，蘇南的五年制高職教育已覆蓋到所有縣（市、區），在校生總數(shù)已占全省總數的70%以上(shàng)。

有效解決農村(cūn)技(jì)術技能人才短(duǎn)缺問題。五年制高職教育是服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的重要力量。五(wǔ)年(nián)制高職教育主要服務對象是本地(dì)企業、中小企業，通過在服務區(qū)域經濟社會發展中不斷探索、轉型、跨越(yuè)、提升，能培養留得住、用得上的高素質技術技能型人才，且幾乎是*“留在(zài)本地，建設(shè)家鄉”的人(rén)群。五年制高(gāo)職教育(yù)主動對接地方産業發展，優化專業結構，在(zài)地方(fāng)政(zhèng)府和本地企業心目中已(yǐ)具有不可替代的地(dì)位和作用(yòng)，對地方産業結構調整與轉型升級貢獻巨大(dà)。

有效解決高等教育普及化(huà)問題。五年制高職教育(yù)是實(shí)現高等教育普及化的重要手段。五(wǔ)年制高職教育是全日制高等教育通向縣區和(hé)農村的主渠(qú)道、主力(lì)軍，使廣大農村初中(zhōng)畢業生有了更多(duō)選擇，更多機遇(yù)，更多發展機會，赢得(dé)了更多人(rén)生出彩機會。江蘇五年制(zhì)高職教育每年的畢業生約(yuē)占高職畢業生總數的(de)1/6，為人民群衆提(tí)供了更(gèng)加優質、更加均衡的高質量高等(děng)教育，直接推(tuī)動江蘇(sū)*全國五年(nián)邁入(rù)了高(gāo)等(děng)教育普及化階段。

有效解決職教類型特征不明顯問題。五年制(zhì)高職(zhí)教育是優化職業教育類型定位的重要載體。五年(nián)制高職教(jiāo)育融(róng)中等(děng)職業教育和(hé)高等職業教育(yù)于一體，對暢通技術技能人(rén)才(cái)通道，構建人才成長立交橋，促進中高職協(xié)調發展發揮了積(jī)極作用(yòng)，是江蘇現(xiàn)代職(zhí)業教育(yù)體系不可或缺的重要組成部分。通過五(wǔ)年制高職教(jiāo)育的(de)示範引領、理念(niàn)引領、創新引領，進(jìn)一步鞏固了江蘇中等職業教育的基礎地位，增強了江蘇中等(děng)職業教育可持續發展能力。同時，五年制(zhì)高職教育(yù)在全面推行現代學徒制方面(miàn)，具有比其他職業教育類型更(gèng)明顯的優勢，能更好地彰顯中國特色學(xué)徒制“教育屬(shǔ)性、雙(shuāng)重主體、德技并修、新型師徒”的基本特征。

（作者系國家(jiā)教育行政學院職教研究中心主任）

《中國教育報》2021年06月01日(rì)第5版?