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江蘇(sū)的探索實(shí)踐表(biǎo)明，五年制(zhì)高職具有人才(cái)培養周期(qī)長、中(zhōng)高貫(guàn)通銜接好(hǎo)、教學組織(zhī)效率(lǜ)高、技能訓練水(shuǐ)準強、學生(shēng)職業(yè)素養(yǎng)優的特征(zhēng)和優勢(shì)，已成為(wéi)中高(gāo)職一體化(huà)發(fā)展的典(diǎn)型範(fàn)例。這一探索貴(guì)在解放思想、勇于擔(dān)當(dāng)、主動作為，針(zhēn)對實(shí)際問題有(yǒu)效解決。

有(yǒu)效解決職(zhí)業教育吸(xī)引力不強(qiáng)問題(tí)。五年(nián)制高(gāo)職教(jiāo)育(yù)是支撐(chēng)個人發展(zhǎn)和家(jiā)庭幸福(fú)的重(zhòng)要(yào)路徑。通過深化課程(chéng)體(tǐ)系、教學(xué)内容、教學手段和教(jiāo)學方法等(děng)教育教(jiāo)學改革(gé)，創新(xīn)人才培養(yǎng)模式，積極(jí)探索(suǒ)有利于(yú)增(zēng)強學(xué)生(shēng)職(zhí)業能(néng)力的(de)教學模式，使(shǐ)得(dé)學生(shēng)初(chū)中(zhōng)畢業(yè)後能(néng)直(zhí)接(jiē)接受(shòu)高等教(jiāo)育，獲得(dé)比(bǐ)較(jiào)體面的學(xué)曆，實(shí)現比(bǐ)較(jiào)穩定的(de)就業。越是(shì)經濟發達的地(dì)區，初中畢業生(shēng)升學選擇五年(nián)制高(gāo)職(zhí)的比例(lì)越高(gāo)。目(mù)前(qián)，蘇南的五年(nián)制高職(zhí)教育已覆(fù)蓋到所(suǒ)有(yǒu)縣（市、區），在(zài)校生總(zǒng)數已(yǐ)占全省(shěng)總數的70%以(yǐ)上。

有效解決農(nóng)村技(jì)術(shù)技能人(rén)才短缺問題。五(wǔ)年制高職教育(yù)是服(fú)務區(qū)域經(jīng)濟社(shè)會(huì)發展的重要力量。五年制高(gāo)職教(jiāo)育主(zhǔ)要服(fú)務對象是本地(dì)企業(yè)、中小(xiǎo)企業，通(tōng)過在服務區域經濟社會發展中(zhōng)不斷(duàn)探索(suǒ)、轉(zhuǎn)型、跨越(yuè)、提升(shēng)，能(néng)培(péi)養留(liú)得住、用得上的(de)高素(sù)質技術技能型人才，且幾(jǐ)乎是*“留在本地(dì)，建設家鄉”的人(rén)群。五年制(zhì)高職(zhí)教育(yù)主動對接(jiē)地方産(chǎn)業(yè)發展，優化(huà)專業結構(gòu)，在地方政(zhèng)府和本地企(qǐ)業(yè)心目(mù)中已具有不可(kě)替代(dài)的地位和(hé)作用，對地方産(chǎn)業結(jié)構調(diào)整與(yǔ)轉型升(shēng)級貢獻巨大(dà)。

有(yǒu)效解決(jué)高等教育(yù)普及化問(wèn)題。五年制高職教育(yù)是實(shí)現高(gāo)等教育普(pǔ)及化(huà)的重(zhòng)要手(shǒu)段。五(wǔ)年制高職(zhí)教育是全(quán)日制(zhì)高等(děng)教育通向(xiàng)縣區和農(nóng)村的主渠(qú)道、主(zhǔ)力軍(jun1)，使廣(guǎng)大農(nóng)村初(chū)中畢業生有了(le)更多(duō)選擇(zé)，更多機遇(yù)，更多發展(zhǎn)機會，赢得了更(gèng)多人生出彩機(jī)會。江蘇(sū)五年制高職(zhí)教育每年(nián)的畢業生(shēng)約占高職(zhí)畢業(yè)生總(zǒng)數的1/6，為人(rén)民群衆提供了更(gèng)加(jiā)優質、更加(jiā)均衡(héng)的高質(zhì)量高等(děng)教育，直接推動江(jiāng)蘇(sū)*全國五年(nián)邁入了高(gāo)等教(jiāo)育普及化階段(duàn)。

有效解決(jué)職教(jiāo)類型特(tè)征不明顯問題(tí)。五(wǔ)年制(zhì)高職教育是優化職業(yè)教(jiāo)育類(lèi)型定位的重要(yào)載體。五年制高(gāo)職教(jiāo)育(yù)融中等(děng)職業教育和高等職業教育于(yú)一體，對暢(chàng)通技(jì)術技(jì)能(néng)人才通(tōng)道，構(gòu)建人才成(chéng)長立(lì)交橋，促進(jìn)中高職協(xié)調發展發(fā)揮(huī)了積極(jí)作用，是(shì)江蘇現(xiàn)代(dài)職業(yè)教育體(tǐ)系不(bú)可或(huò)缺的(de)重要(yào)組成(chéng)部分(fèn)。通過(guò)五年(nián)制高職教育的示範(fàn)引領、理念引領、創新(xīn)引領(lǐng)，進一(yī)步鞏(gǒng)固了江蘇中等(děng)職(zhí)業教育(yù)的基(jī)礎地(dì)位，增強了江(jiāng)蘇(sū)中等(děng)職業教育可持(chí)續發(fā)展能(néng)力。同(tóng)時，五年制高職(zhí)教育(yù)在全面推(tuī)行現代(dài)學(xué)徒制(zhì)方面，具有比(bǐ)其(qí)他職(zhí)業教(jiāo)育類(lèi)型更明顯的優(yōu)勢，能更好(hǎo)地彰顯中(zhōng)國特色學(xué)徒制“教(jiāo)育屬性(xìng)、雙重(zhòng)主體、德技(jì)并修、新(xīn)型師徒”的基(jī)本特征。

（作(zuò)者系國家教育(yù)行政學(xué)院職教(jiāo)研究中心(xīn)主任(rèn)）

《中國(guó)教育(yù)報》2021年(nián)06月01日第5版(bǎn)?