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貴州省(shěng)六盤(pán)水市第十(shí)七中(zhōng)學從2015年開(kāi)始，曆(lì)經6年(nián)的探索，走出(chū)了一條(tiáo)符合自身發展特色(sè)的教(jiāo)育信(xìn)息化之路。

人人(rén)都是開發者

“每(měi)個班的學(xué)生情(qíng)況不同(tóng)，每位(wèi)老(lǎo)師的需求又有(yǒu)差異，隻能通過(guò)excel和紙(zhǐ)質這樣傳(chuán)統的模式進行(háng)學生(shēng)信息(xī)管理”“定制化(huà)的(de)技術(shù)開發成(chéng)本(běn)巨大(dà)，這對(duì)于人力、财(cái)力(lì)都受限的學(xué)校來說(shuō)是一道(dào)難以逾越的壕溝”……

學校電教處負責人(rén)介紹，在他(tā)2014年(nián)剛(gāng)來到六(liù)盤水十(shí)七中工作時(shí)，老師(shī)們管(guǎn)理班(bān)級的理念(niàn)各不相同(tóng)。“随着(zhe)互聯網(wǎng)+浪潮的(de)洗禮，老師們寄希望于能(néng)夠通(tōng)過數字化(huà)、信息(xī)化手段來實現(xiàn)班級(jí)、教學的管(guǎn)理。”

面(miàn)對這(zhè)樣(yàng)的(de)個性化(huà)需求，六(liù)盤水(shuǐ)十(shí)七(qī)中選(xuǎn)擇将每個(gè)老師培育成(chéng)開發者(zhě)。

六盤水十七中通過構建(jiàn)信息(xī)化平台，給(gěi)每位老師賦能(néng)，老師們無(wú)需任何代(dài)碼知(zhī)識，通(tōng)過拖(tuō)拉拽(zhuài)的形(xíng)式即(jí)可實現班級應用的(de)搭建，小到課堂(táng)管理、成績(jì)錄入，大(dà)到全校(xiào)學生的學(xué)籍管(guǎn)理，老師(shī)們(men)都可(kě)以根(gēn)據自身班(bān)級情況個性化(huà)開發應用(yòng)。

“信息(xī)化并不是(shì)隻能(néng)‘高大上’，也不是隻有(yǒu)‘燒錢’才能(néng)建(jiàn)設(shè)好(hǎo)。老師即(jí)是産(chǎn)品設(shè)計(jì)者(zhě)和開發者，班級隻要(yào)出現(xiàn)新的(de)需求(qiú)，任課(kè)老師(shī)随時(shí)可以借助(zhù)平台自(zì)行(háng)設計(jì)工作(zuò)場景(jǐng)賦能(néng)自己的工作。“六(liù)盤水(shuǐ)市十七中(zhōng)副校(xiào)長王(wáng)繼琨(kūn)介紹。

從實踐(jiàn)者(zhě)到分享者

基于(yú)這五六年(nián)來六盤水(shuǐ)市(shì)十七中(zhōng)在信息(xī)化建設(shè)方面(miàn)的(de)實(shí)踐(jiàn)，六(liù)盤水(shuǐ)市其他學(xué)校甚(shèn)至貴陽的學校(xiào)也專門邀(yāo)請六盤市十七(qī)中前往做信息(xī)化建(jiàn)設(shè)的(de)相關(guān)分享。目(mù)前，在十(shí)七中(zhōng)的影響下，六盤(pán)水市(shì)教育(yù)局、鐘山區教育(yù)局、六盤水市第(dì)三中學、貴陽一(yī)中已(yǐ)經(jīng)走上了(le)“低代碼(mǎ)”“人人都(dōu)是開(kāi)發者(zhě)”的實(shí)踐道路。

“自從老師們(men)能(néng)夠根據(jù)教學(xué)一線的需(xū)求開發出相關(guān)的應用，學校也經常組織内部的交流研讨交流與(yǔ)評(píng)比會。”老師們分(fèn)享各自(zì)在班(bān)級管理、備(bèi)課教學(xué)上(shàng)開發(fā)的優秀應用，從(cóng)而進(jìn)行全(quán)校推廣(guǎng)複制。目(mù)前全(quán)校老師根(gēn)據各自需求已(yǐ)經創(chuàng)立了近千(qiān)款應用。

黃聰沒(méi)想到，當初(chū)的(de)一(yī)次嘗(cháng)試，讓(ràng)學校的流程辦公、教(jiāo)學管(guǎn)理全(quán)部實現了(le)數字(zì)化，更(gèng)讓他驚(jīng)喜(xǐ)的是(shì)，如今(jīn)，信息化的(de)思維已經逐漸深入(rù)到每個老(lǎo)師的(de)腦海(hǎi)中。