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中國(guó)教育(yù)報-中(zhōng)國教育新(xīn)聞(wén)網(wǎng)訊（記(jì)者 史望穎）近日，甯波(bō)市教育(yù)局(jú)出台(tái)《關于(yú)加(jiā)強義務教育(yù)階段(duàn)學校作業管理的指(zhǐ)導意見》，要求(qiú)學(xué)校根(gēn)據學段、學(xué)科特點及學生(shēng)實際(jì)，合理布置(zhì)書面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉(liàn)、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實踐等(děng)不同(tóng)類型作業(yè)，拓(tuò)展作業領域(yù)，加強作業(yè)的綜(zōng)合性(xìng)、探究性和(hé)開放性。?

《指導意(yì)見》明确分類控(kòng)制作業總(zǒng)量，小(xiǎo)學一、二年(nián)級不(bú)布置家庭書面作業。小學三至(zhì)六年(nián)級每(měi)天書(shū)面作業平均完(wán)成時間不超過60分鐘(zhōng)。初中(zhōng)每天(tiān)書面作(zuò)業(yè)平均(jun1)完成時間(jiān)不超(chāo)過90分(fèn)鐘。

提(tí)高教(jiāo)師的(de)作業設計能力，是提(tí)高作業質(zhì)量(liàng)的關鍵(jiàn)。甯波要求(qiú)要強(qiáng)化基(jī)于(yú)學(xué)生立(lì)場和學習過程的整體(tǐ)來(lái)設計(jì)作業(yè)，根據教學(xué)内容和(hé)學生實際(jì)，關注學教評(píng)一緻性(xìng)；根據(jù)不同學生的(de)學業(yè)水平(píng)與(yǔ)學習能(néng)力，注重作業的(de)層次性；克服單(dān)一紙筆作業(yè)的局限性，體(tǐ)現作(zuò)業的(de)多樣(yàng)性。學校要建立教輔(fǔ)練習征訂(dìng)審查(chá)制度(dù)、作業質量(liàng)審核監管制度，定期(qī)對教師布(bù)置的(de)作業進行(háng)抽查評估(gū)，定期(qī)組織開展優秀(xiù)作業評選與展(zhǎn)示交(jiāo)流(liú)活(huó)動，并(bìng)建立優秀校本(běn)作業資源(yuán)庫。

甯(níng)波要(yào)求(qiú)教(jiāo)師要(yào)對布置的(de)學生作業及(jí)時地全(quán)批全改，嚴禁要求(qiú)家長批改作(zuò)業。對于學生(shēng)作業中暴露(lù)出來的共性(xìng)問(wèn)題，教(jiāo)師要(yào)及時采取(qǔ)集體講評(píng)、個别(bié)講解等(děng)方式有(yǒu)針對性地及時(shí)反饋，特别要強(qiáng)化對(duì)學習有困(kùn)難學生的輔導(dǎo)幫扶，有條(tiáo)件的可使(shǐ)用信(xìn)息技(jì)術手段，利用大(dà)數據(jù)進行作業(yè)分析診(zhěn)斷(duàn)。同時(shí)，要加強作業專(zhuān)題研修(xiū)，不斷提(tí)升教師作業設(shè)計能力，要充分(fèn)利用(yòng)信息化手(shǒu)段，組織區域内名師、學科(kē)骨幹(gàn)教師等力量，研(yán)發與教材(cái)和課程标(biāo)準相配套(tào)的練習，建(jiàn)立區(qū)域學科作(zuò)業資(zī)源庫，推動優質作業資源共建(jiàn)共享。

此(cǐ)外，甯波(bō)要求健全(quán)作業(yè)管理機制(zhì)，市教育行政(zhèng)部門建(jiàn)立作業管理綜合(hé)平台，加(jiā)強監(jiān)督檢(jiǎn)查，并将作(zuò)業管理納(nà)入縣域義務(wù)教育發(fā)展和(hé)學校辦學(xué)質量(liàng)評(píng)價(jià)。