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中國教師報-中國教育新聞網訊（記者 康(kāng)麗(lì)）11月24日，由中共北(běi)京市朝陽區委教育工作委(wěi)員會、北京(jīng)市朝陽區教育委員會(huì)、人民政協網主辦，北(běi)京市朝陽區思想政治教育指導評價中心承辦的教育之春沙龍“感受發展·走(zǒu)近朝陽·走(zǒu)進校園”邀約(yuē)兩會代表委員、*、媒體(tǐ)一起走進北京市朝(cháo)陽區，和一線教育人進行了一次雙減背景下，關于教與學(xué)方式深度變革的現場對話。

“雙減”政策之下，學校如何(hé)提質減負(fù)增效、實現全面立德(dé)樹人目标，成為當(dāng)下社會(huì)各界的重要關切。十多年來(lái)，地處城鄉接合部、作為北京教育後起(qǐ)之秀的北(běi)京市(shì)朝陽區，從部分學校試點學校環境文(wén)化建設起步到整(zhěng)個區域層面的制度要求、價(jià)值梳理，一直(zhí)緻力于“育人為本”的(de)全方位(wèi)的教育文化建設(shè)。近幾年試點的“理(lǐ)想教育文化”課題(tí)實驗更是深入多(duō)所(suǒ)普通學校，進一步(bù)化理念為方法，凝練出“合作對話(huà)”式課堂，帶(dài)領教(jiāo)師實現了“教”與“學”關系的深度變革，讓(ràng)師生在一次次的對話中收獲了多重成長。

“參加(jiā)課題後，我開始在課堂上更多(duō)關注學生的真實反(fǎn)應，我發(fā)現孩子們的眼裡有光了。”北京市陳經(jīng)綸中學分校望京實驗學校教師馬彥霞的話語道(dào)出了所有參與課題實驗教師的心聲。而這也正是北京市朝陽區教育(yù)工委副書記、理想教育文化課題組(zǔ)負責人王世元進(jìn)行(háng)改革的初衷——“對話是關鍵，合作(zuò)是保障，隻有受教育(yù)者真誠的(de)對話，教育才能真正的發生，我們期待用‘合(hé)作(zuò)對話’這種教育(yù)教學範式為學校和教師提供一種(zhǒng)教育教學的操作系統，從(cóng)而真正讓立德樹人落地(dì)”。

全國(guó)人大(dà)代表、中國教育政策研究(jiū)院(yuàn)執行院長張志勇，全國政協(xié)委員、中國高等教育學會(huì)副會長管(guǎn)培俊，全國政協委員、中國(guó)教育學會副會長、北京史家教(jiāo)育集(jí)團總校長王歡，全(quán)國政(zhèng)協委員、北京(jīng)協和醫院麻醉科主任黃宇光，十屆全國政協委員、清華大學謝維和教授等兩會(huì)代表、委員和中國教育學(xué)會秘書長楊銀付，教育部教育發展研究中心首席(xí)*王曉燕，北京海(hǎi)澱區教科(kē)院院長吳穎(yǐng)惠，教育部基礎教(jiāo)育教學管理改革指導專委(wěi)會委員(yuán)、北京師範大學(xué)教授鮑傳友等教育(yù)*與會。

與會代表、委(wěi)員和(hé)*指出，合作對話式課堂建設具有很強的理論與(yǔ)現實價值。“雙減”的實質是拓展兒童與青少年(nián)學生自(zì)主(zhǔ)發展的成長空(kōng)間，包括他們成長的現實空間與心理空間。教師應該具有寬廣(guǎng)的(de)胸懷，廣泛地(dì)接納學(xué)生(shēng)，為他們的成長提供廣闊的空間。在這方面，朝陽教育(yù)人(rén)探索了一條非常有價值的可茲借鑒的道路。